Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Cooperativo.

El proceso de enseñanza es en una transmisión del conocimiento, es decir,en una transferencia de información, la construcción del conocimiento es un proceso de adecuación de mentes.

El aprendizaje colaborativo:

Se define como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, las estrategias para el desarrollo de habilidades (aprendizaje y desarrollo de personal y social.), es decir, cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.), caracterizado por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje, la conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.

Características:

-Horizontalidad consensuada por el trabajo del grupo
-Fortalece la comunicación dialógica.
-El colaborador comparte sus experiencias e intereses
-Promueve la contrastación dialéctica.
-Propicia la responsabilidad compartida.
-Se apoya en la interacción mediada.

El aprendizaje cooperativo:

Un conjunto de procesos que ayudan a interactuar a la gente agrupada para poder desarrollar un producto final con un contenido específico; los miembros piensan que la única forma de conseguir sus propias metas es exclusivamente si los demás fracasan en el logro de las de ellos. En este proceso no se promueve las facilidades de inventar, crear, generar, investigar o adaptar nuevas formas y contenidos, al desarrollo de la actividad como a las formas de incorporar el nuevo conocimiento.

Características:

-Centrado en una persona que actúa como supervisor.
-Privilegia la verticalidad y control.
-Prima la optimización y la división del trabajo.
-Promueve el individualismo.
-Es más directivo y controlado.
-Hay muchos mecanismos para el análisis y la introspección del grupo la aproximación está centrada en el maestro.

Dichos aprendizajes se confunde un con el otro, debido a que tuvieron el mismo origen, sin embargo, y sustentado en distintos autores.

Si la comunicación con el grupo desarrolla la mente de la persona, fomenta las habilidades de trabajo en grupo y responde a la forma de trabajo que se prevé será utilizada en los próximos años, entonces los procesos educativos tendrán que dar un giro, y pasar de la consideración del aprendizaje individual, al aprendizaje en grupo.

Lo más importante en grupos de trabajo es verificar que los elementos estén bien estructurados en cada sesión de trabajo, de esa forma se puede lograr que se produzca tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los resultados.

Peñuela Alejandro

Elementos preliminares para la discusión.

AmBiEnTeS vIrTuAlEs De ApReNdIzAjE hUrÍsTiCo

Las Nuevas Tecnologías De La Información Y De La Comunicación (NTIC)

La utilización de las tecnologías y el agrupamiento de cada una de ellas, intenta forjar una clasificación esencial para poder reiterar el uso que se les ha dado en nuestro educación, cómo sean visto en el ámbito educativo y las teorías en la s que se basan en al tratado instrumental entre cultura y tecnología, habilidades y conductas.

Es increíble el avance de la ciencia y la tecnología ya que tiene sus orígenes en la economía y la lucha por controlar los mercados con el fin de satisfacer las necesidades y resolver los problemas de la humanidad, y así se desarrollan los procesos educativos, de tal manera que las tecnologías sorprenden a la educación, los responsables de dirigir no consideran políticas las cuales permitan instrumentar, utilizar y desarrollar proyectos con el uso adecuado de la tecnología, en el mundo globalizado. Así pues, aparece el término de nuevas tecnologías de la información y comunicación, cuyos efectos han llegado a todos los campos del conocimiento, los cuales han cambiando las formas del pensamiento científico, y ocupan un papel central en la actividad económica y en las formas de organización, incitando un impacto político, social y cultural.

La aplicación de las NTIC en el diseño de entornos virtuales de aprendizaje heurístico, pretende poner en manos de la academia nuevas herramientas para aplicarlos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, de tal manera que permitan la formación de nuevas generaciones de ciudadanos cognoscitivos, creativos y afectivos.

La educación virtual.

La educación virtual es una forma de enseñanza con alta tecnología, que permite una ubicación diferente con respecto a los participantes. Un nuevo conjunto de expectativas para las dos partes involucradas: el profesor "facilitador" y el participante "remoto ".La educación en sus diferentes modalidades, presencial o a distancia, escolar o virtual.
En la educación virtual, existe una fuente permanente de información y conocimientos que están actualizándose día a día, y puede combinar las tecnologías multimedia disponibles, en una perfecta simbiosis, creando un sistema metodológico el cual permite al alumno acceder a un material formativo dinámico, flexible y atractivo y destacando la versatilidad y facilidad de uso del sistema, así como en su robustez y viabilidad en la utilización cotidiana en el mundo real.

La escuela virtual

La escuela virtual no tiene sitio definido, ni está en un único lugar, no tiene planes de estudio fijos, una es escuela donde reúne los mismos componentes que una escuela real, excepto que no es necesario para los participantes, ubicarse físicamente en el mismo lugar.

Esta escuela está formada por redes electrónicas, bibliotecas y laboratorios virtuales, que a través de una enorme red telemática interconectan áreas geográficas distantes generando mayor calidad y motivando el aprendizaje a distancia.

Las oportunidades de estas tecnologías y las interacciones que generan con ellas, permiten afirmar que la calidad de los aprendizajes están en exigente una relación con la calidad de las interacciones que se establecen entre el alumno y otros alumnos, el alumno y el profesor, los alumnos y otros profesores, mediadas por las tecnologías, dicha relación transcurre de forma dinámica, se trata de un mutuo descubrimiento sin características típicas, fuente de diálogos virtuales y reales, inagotables.

Los alumnos requieren pautas orientadas en lo metodológico, tanto en el campo de la tecnología como en el abordaje de los temas y actividades.

La interacción entre el usuario de una computadora y la computadora, no se refiere únicamente a manipular o decidir el uso de ciertas teclas o a "descubrir" cosas ocultas durante la ejecución del programa, sino se trata de desarrollar nuevas habilidades durante el proceso de interacción, una de las ventajas es la de poder estudiar y ampliar el campo de conocimientos profesionales; si el resultado de la convivencia entre el estudiante y el entorno computacional es rica, satisfactoria y motivante, entonces, es factible que los usuarios transfieran esas habilidades de comunicación con el entorno computacional hacia otras situaciones educativas, familiares y sociales.

Entornos ricos de aprendizaje.

Consideraremos un entorno rico de aprendizaje aquel que:

-Permite la construcción de conocimientos (en vez de su repetición o reproducción).
-Favorece una constante interacción del usuario con el mundo real (acceso a bibliotecas, museos, archivos, etc.).
-Propicia la valoración y reflexión sobre los propios modelos mentales del usuario.
-Reconoce la solución de problemas reales y contextualizados (aquí el conocimiento es una herramienta más que permite solucionar un problema o alcanzar un objetivo más amplio o general).
-Privilegia la socialización del conocimiento en vez de la competencia y el individualismo.
-Garantiza en todo momento autoconfianza y autoestima por parte del usuario.

El e-Learning viene a resolver algunas dificultades en cuanto a tiempos, sincronización de agendas, asistencia y viajes, problemas típicos de la educación tradicional, este resulta ser una estrategia amplia y efectiva para el aprendizaje, si se tiene un conocimiento profundo de cómo y por qué hacerlo, y es una poderosa estrategia de educación, puesto que permite pensar el aprendizaje desde una perspectiva más amplia de acuerdo con el enfoque sistémico.

En principio, considera que se aprende de diversas formas:
El acceso a información bien diseñada.

El uso de herramientas tecnológicas aplicadas a grandes sistemas y bases de datos o información.
A través de la navegación y de la experiencia misma.

Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico.

Un entorno virtual de aprendizaje heurístico, considera un modelo en donde se tienen claramente identificados una operación pedagógica y una estructura o contexto organizacional.
Los docentes encargado de diseñar un ambiente de aprendizaje incorporando los medios electrónicos (NTIC) para llevar a los estudiantes con un cierto perfil a realizar actividades significativas de aprendizaje.
Los multimedios y la realidad virtual son las bases que permiten a los estudiantes imaginar y desarrollar diferentes actividades de los fenómenos o conceptos en estudio, con el fin de aprender a representar el mundo real y a representar el mundo de distintas maneras haciendo uso de los diferentes lenguajes (gráficos, escrito, hablado, icónico).
Las TICC formaron una nueva generación del uso de los medios dentro de la educación, diversidad de estas representa una fuerte herramienta-proceso para la diversificación, masificación y generalización de distintas aplicaciones educativas, por ejemplo, en cursos en línea; formación y capacitación en y desde sedes remotas; asesorías especializadas así como múltiples actividades de investigación y de desarrollo, de docencia, de extensión y de auto aprendizaje; pero estas por sí solas no son determinantes para el logro de aprendizajes.
El alumno se compagina en redes de comunidades con intereses comunes, desarrollando sus posibilidades de aprender, de enseñar, de generar y de compartir conocimiento.
El docente continúa siendo importante sobre todo en la planeación, en el diseño didáctico, en las estrategias de aprendizaje, así como en la definición de las dinámicas de trabajo y estudio para la construcción de conocimiento por parte de los estudiantes.
El espacio virtual. Se genera como el resultado del diseño pedagógico y es primordial para la interacción y el desarrollo de las redes de comunidades virtuales de aprendizaje. Aprovecha al máximo las bondades de las Tecnologías de la Información la Comunicación y el Conocimiento (TICC).
La evaluación es donde se evalúa la reflexión, el análisis, la síntesis, la crítica, el uso y la aplicación de los contenidos estudiados. De esta manera, se tendrán sistemas de recuperación de experiencias tanto a nivel cualitativo como cuantitativo.
No podemos seguir formando profesionales que siempre fueron "niños obedientes, que esperaban al maestro en el aula, con sus mentes en blanco, dispuestos a recepsionar toda la información que éste fuese capaz de transmitir"; si no que hay que despertar el interés y el deseo del aprendizaje autónomo durante toda la vida, de hacerlo en cada momento y en todos los lugares y así se formarán hombres y mujeres capaces de adaptarse al cambio, se dice que hay quienes dicen que la humanidad ha progresado más en técnica que en sabiduría.

Enrique Ruiz-Velasco Sánchez* “Ambientes virtuales de aprendizaje heurístico”enriques@servidor.unam.mx

PELICULA "La BaTaLlA dE lAs CrUcEs"...

Comentaraio personal sobre:

"La batalla de las cruces..."

Rafael Patricio Ravelo Blancas
México
30/11/2005
58 minutos
Género: Documentales

Esta película es una más sobre "Las muertas de Juarez", es la que mas me impresiono, decidí buscar un significado a los términos que se relacionan con la película y los encontré en la red y descubrí lo siguiente:

Los "feminicidios en Ciudad Juárez", también conocidos como "las muertas de Juárez". Es una expresión que hace referencia a la suma de homicidios y asesinatos de mujeres homicidios y asesinatos ocurridos en Ciudad de Juerez, Chihuahua; por lo general de mujeres jóvenes y pobres a las que se les tortura antes de matarlas. Por parte de la población se ha acusado de pasividad a las autoridades puesto que en muchos casos no se ha esclarecido la responsabilidad de dichos delitos.

ver mas Inflo. da clic AqUÍ

No es posible ver que en pleno siglo 21 exista tanto machismo, a pesar de que sabemos que no existen diferencia de géneros, no se la razón por la cual esta pasando esta situación en mi país me indigna ver que estén pasando cosas tan detestables, así mujeres como yo, todas tenemos derecho a la vida y nadie no la puede quitar así como así...

¿Qué a caso no hay o no existe justicia en este país? por que no la veo por ningún lado.

Jamás quisiera estar en los zapatos de estas chicas ni mucho menos de las mamás.

Ya BaStA dE tAnTa ImPuNidAD...

A JoLlY HaLloWeEn

ArTe DiGtAl De

CrIS De LaRa

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ArTe DiGiTaL...

SaNtA MaRía
Ray Caesar
Si quieres ver esta imagen has click AqUí

PELICULA "FrEeDoM wRiTeRS"...

Cuestionario sobre:

Freedom Writers (Los escritores de la libertad)

Director: Richard LaGravenese (2007)

Protagonista: Hilary Swank

Cuestionario elaborado por el profesor Juan Carlos Rangel CA: Lengua, Literatura y Comunicación.

Luego del visionado de la película, el docente debe organizar un debate grupal sobre la Problemática de los estudiantes y el papel de la maestra para crear un clima de tolerancia y toma conciencia por parte de su grupo.

Instrucciones: contesta las preguntas

1. La historia se desarrolla en:

a) Newport Beach, Ca.

b) Los Ángeles, Ca.

c) Long Bach, Ca.

2. El nombre de la maestra en la historia es:

a) Erin Gruwell

b) Margaret Swank

c) Hillary Swank

3. Algunos estudiantes de la maestra son:

a) Eva, Andre, Jamal, Marcus

b) Eva, George, Scott, Margaret

c) Anna, Mies Giep, Glen

4. ¿Cuál es el nombre de la jefa del departamento académico en la película?

a) Margaret Campbell

b) Erin Gruwell

c) Eva Benitez

5. Al tomar el grupo en la historia, la maestra tenía una experiencia de:
a) 1 año

b) No tenía experiencia previa

c) 3 años

6. En la historia la relación de la maestra con su esposo termina en:
a) reconciliación

b) divorcio

c) se dieron un tiempo de separación

7. En la primera entrevista con la jefa de departamento, ¿Por qué dijo la maestra que había escogido esa profesión?

Porque le parecía muy interesante trabajar directamente con esos chicos tan problemáticos y era como enfrentarse a su mayor reto. De hecho ella estaba muy emocionada.

8. Describa, en pocas palabras, cómo era el aula de clases al inicio de la historia
· Se veía un tanto obscura y sin vida.

9. Describa el ambiente inicial de la clase.
· Hostil y pesado.

10. Describa la presentación física de la maestra.
· Era impecable y representaba lo diferente que era de los alumnos.

11. ¿Por qué creé usted que la maestra nunca se quitó el collar de perlas?
· Supongo que porque en el fondo estaba segura, de lo que podía lograr con esos chicos y que en realidad eran buenos y no tenía por qué temer o desconfiar de ellos.

12. ¿Qué posición tenía Ms. Gruwell acerca de la deserción de los alumnos?
· Pensaba que era algo que no debía suceder sin importar si eran negros, latinos, blancos, etc. Para ella lo mas importante era ayudarlos a superarse.
13. ¿Por qué, cree usted que la maestra sabía de los cantantes que le gustaban a sus estudiantes?
· Por que como no podía llamar su atención se dedico a investigar acerca de la música que les gustaba.
14. ¿Qué actitud tomó ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?
· Una actitud muy positiva ya que a pesar de la negatividad de las autoridades a ella lo único que le importaba es que sus estudiantes estuvieran bien y siguieran adelante con sus estudios.
15. ¿Cuál era el propósito de la dinámica de la línea?
· Que los chicos se dieran cuenta de que todos habían pasado por lo mismo y que en realidad no eran tan diferentes a pesar de formar parte de diferentes bandas y que claro que estar en esas bandas no les iba a dejar nada bueno más que la muerte.
16. Describe las características positivas de la maestra.
· Era una persona sensible, perseverante, humana, positiva, etc.
17. Describa las características negativas de la maestra
· Que se enfoco demasiado en esos chicos y descuido otros aspectos de su vida.

18. ¿Cómo se relacionan las siguientes actividades didácticamente:

a) la dinámica de la línea,

b) la visita al museo,

c) la lectura del “Diario de Ana Frank”,

d) la carta a Miep Gies,

e) la conferencia de Miep Gies,

f) el libro en conjunto del grupo, “The Freedom Writers”.

· La dinámica en línea es como el comienzo en el que empiezan a dase cuenta de lo que s su vida y para donde va; Posteriormente la visita al museo es una manera de aproximarse a un hecho con el que se identifica. La lectura los envuelve completamente en esa historia y los ayuda a identificarse y sensibilizarse ante lo que les sucede. La conferencia y el libro son como la manera de aterrizar todos los conocimientos y experiencias que habían adquirido en los últimos tiempos y sobre todo el libro era la forma de inmortalizarse.

19. Describa, en pocas palabras, el aula de clases al inicio del semestre de otoño.
· Era algo totalmente distinto que al principio ya se veía más luz, ya no tenía un ambiente hostil e incluso había plantas.

20. ¿De qué forma se enfocó la maestra en los Pilares de la Educación, que propone Jacques Delors, (Aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser)?
· Mediante las dinámicas y actividades que hacía y proponía para sus alumnos.

21. ¿Por qué decidió Eva decir la verdad en la corte?
· Porque no se le hacia justo que un inocente pagara por un crimen que no cometió, como le paso a su papa.
22. Describe otros cambios en los alumnos provocados por la maestra
· Sonreirán, no peleaban, estudiaban, tenían ilusiones, anhelos, etc.

23. ¿Qué recursos tecnológicos utilizó la maestra?
a) grabadora, cine, computadoras.

b) grabadora y proyector de acetatos,

c) computadoras e Internet.

24. Describa algunas estrategias didácticas que implementó la maestra.
Utilizó la lectura, y la escritura del diario.
25. Estos fueron algunos de los tipos de evaluación que aplicó a sus alumnos.
a) autoevaluación, evaluación por proyecto y evaluación formativa.

b) exámenes objetivos, coevaluación y evaluación curricular.

c) En la película no se puede apreciar el tipo de evaluación que se aplicó.

26. ¿Por qué llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto Freedom Writers (Los escritores de la libertad).
a) Porque aspiraban a ser libres y no temer a la violencia de las calles.

b) En referencia a los Freedom riders (Los pasajeros de la libertad).

c) En referencia a que la maestra les había pedido escribir sobre ellos mismos.

27. ¿Por qué la maestra quería conservar a sus alumnos para el siguiente ciclo escolar?
· Porque ya eran como una familia y el salón de clases era para muchos como su único hogar.

28. ¿Por qué la maestra le dijo a la jefa de departamento académico que ésta no podía dar clase sus alumnos?
a) Porque no estaba lo suficientemente calificada en cuanto a su calidad profesional.

b) Porque los alumnos no la querían.

c) Porque a la jefa de departamento no le caían bien los alumnos.

29. ¿Cómo cree usted que sea posible construir un ambiente de aprendizaje que haga sentir a los estudiantes como en casa (o como en un hogar)?
Haciendo lo que la maestra hizo, dándoles confianza seguridad y dejándolos que se expresen para lograr una buena comunicación entre todos e ir inculcando valores basicos pera poder vivir en armonia y que digan las cosas como son.
30. ¿Qué valores promueve la maestra entre sus estudiantes?
RESPETO , TOLERANCIA, HONESTIDAD.
31. ¿Qué, de lo que hizo la maestra, incorporaría usted a su práctica profesional?
Darles la confianza necesaria para que se expresaran y se respetaran unos a otros, para hacerlos sentir seguros y en un ambiente agradable.
32. Resuma la película en una sola oración.

Uno contruye su propio destino, y uno debe ser capaz de buscar Y CONTRUIR su felicidad...

33. Imagine que tiene usted que dar una conferencia a un grupo de profesores sobre el tema Retos y competencias del maestro del siglo XXI y como invitada se encuentra la maestra de la película. Escriba el contenido de su discurso con una extensión de entre una y tres cuartillas.

La forma en que vivimos ha cambiado drásticamente durante el siglo pasado y ese cambio puede ser entendido en función a lo que hemos logrado en el cambio de la educación. Al principio del siglo XX la sociedad humana, en todo el mundo, fue acosada por tremendos problemas de desastres naturales, hambrunas, epidemias, transportación primitiva, comunicación ineficiente, carencias de cuidados para salud y una agricultura pobre. Nuestro sistema de educación nos ha ayudado a cambiar todo eso, a desarrollar todo el conocimiento y el poder que fue necesario para hacer la transición a una sociedad moderna en la que hoy vivimos. Quizá haya todavía en algunas partes del mundo todavía una lucha para hacer esos cambios, pero por lo menos sabemos cómo hacerlo. Los grandes pasos que hemos dado en este siglo en el campo de la ingeniería, medicina, agricultura, transportación, telecomunicaciones, y electricidad son todos una consecuencia directa de nuestros logros en la educación y tenemos la razón para sentirnos orgullosos por lo que hemos alcanzado. Sin embargo, los problemas que la sociedad humana está enfrentando hoy son totalmente diferentes y la cuestión que necesitamos preguntarnos es si los problemas presentes pueden también resolverse de la misma manera en que hemos resuelto los otros problemas, a través de más conocimientos, mejor organización, más eficiencia y más poder. Si así fuera, entonces tendríamos que continuar en la misma dirección. Si no, entonces tenemos que considerar muy seriamente si necesitamos una diferente visión de educación para el siglo XXI. Para examinar esto, permítanme enlistar lo que a mi mente son los principales retos que la humanidad está encarando hoy.

PRINCIPALES RETOS DEL MUNDO DE HOY

I) Grupismo /división :

Quizá el mayor problema al que nos enfrentamos hoy es el hecho de que los seres humanos están divididos en grupos ----grupos raciales, grupos nacionales, grupos religiosos, grupos lingüísticos, grupos económicos, grupos políticos, grupos profesionales----y cada individuo se identifica con su propio grupo, siente rivalidad con otros grupos y se preocupa sólo de la seguridad y progreso de un grupo en particular. Estos grupos son a su vez dispuestos a explotarse unos a otros, engañarse unos a otros y hasta destruirse unos a otros en guerras. Esta se ha convertido en la causa singular más grande de inseguridad en el mundo de hoy. Es responsable por la mayoría de la violencia que vemos en la forma de guerra, terrorismo, disturbios y belicosidad. Esta es la dolencia que aflige a la gente más progresista y educada así como también a los más retrasados e iletrados en el mundo actual. La razón de esto no es difícil verlo. Los individuos se identifican con una particular familia, país, religión y cultura en la que nace. Le enseñan a sentir orgullo de ello y a defender sus formas. La mente del individuo entonces trabaja como la de un abogado defendiendo el yo y lo mío y atacando al “otro”. Siente seguridad identificándose con su grupo pero esta identificación en el hecho real está creando inseguridad en el mundo.

II) El poder desencadenado por la ciencia y la tecnología :

Los seres humanos han vivido con guerras y rivalidades por miles de años pero no podemos continuar más con ello debido al tremendo poder que la ciencia y la tecnología han puesto en nuestras manos. Nuestro odio entre nosotros podría manifestarse en la matanza de unos cuantos individuos cuando vivíamos entre arcos y flechas, lanzas y cuchillos. Hoy, con nuestras bombas atómicas y nucleares podemos diezmar una nación entera en cuestión de minutos y ninguna guerra es local ya. Esto ha puesto en gran relieve la urgencia del problema ya que la humanidad está en peligro de aniquilarse en una guerra nuclear. No podemos por tanto, permitir el posponer la solución a este problema. La historia de la humanidad ha sido una historia de guerras y si no aprendemos ahora, pronto estaríamos librando nuestra última guerraTodo esto consider que es casi igual a la epoca en que vivimos, ya que en esta tambien estaban separados por grupos, ya sea por su color o por su raza, de igual forma luchaban por su territorio, tambien observamos varios perfiles de alumnos, los cualesalgun dia podemos encontrar, y es interesante ver como la maestra supo manejar la situacion y asi poder sacar a sus alumnos no solo un semestre, ya que los inmiscuyo tanto en la escuela que varios de ellos concluyeron una licenciatura. En ella tambien nos ensenan tecnicas para poder aplicarlas con los alumnos, y asi poder ayudarlos aconcluir sus estudios.

COMUNICACION/EDUCACION Itinerarios Transversales

2ª Lectura

COMUNICIÓN/ EDUCACIÓN Itinerarios Transversales

Jorge A. Huergo

Una Topografía de Comunicación/Educación.

Trata de ubicar algunas referencias para recorres un territorio más relativo, alude a los modos de atravesar un territorio que, en principio, podrían ser tres: relaciones entre las instituciones educativas y los “horizontes culturales”, vinculando la educación con los medios de comunicación y los lazos posibles entre la educación y las nuevas tecnologías.

Las Instituciones Educativas y los “Horizontes Culturales”.

También nos menciona que la cultura es un campo de lucha por el significado de alores, voces e intenciones. Ha sido posible comprender las alfabetizaciones posmodernas que son las formas de transmisión de conocimientos, saberes, prácticas y representaciones, relacionadas con la comunicación provocada por los medios y las nuevas tecnologías.

La Educación y los Medios de Comunicación.

Asumir frente a los horizontes culturales o formaciones que tienen influencia significativa sobre el desarrollo activo de una cultura, estos pueden ser entendidos como puro e incontaminado en el caso de la actitud de negación y denuncia desde el horizonte cultural escolar y la cultura mediática debido a los efectos y manipulaciones que produzcan una denuncia moralista que condena la invasión cultural y la manipulación ideológica por medios.

Los horizontes culturales escolar y mediático se refieren a la percepción del mundo pero debido a la organización lineal y total de los contenidos, ha retrocedido frente a los medios ya que estos establecen conocimientos mas verticales y masificadoras que la escuela que es considerado como un aparato ideológico o como agencia formadora de conciencias .

También nos menciona que la cultura es un campo de lucha por el significado de alores, voces e intenciones. Ha sido posible comprender las alfabetizaciones posmodernas que son las formas de transmisión de conocimientos, saberes, prácticas y representaciones, relacionadas con la comunicación provocada por los medios y las nuevas tecnologías.

La Educación y los Medios de Comunicación.

La pedagogía de la comunicación comprende diferentes enfoques:

1.- El enfoque Funcional-Culturalista: que emprende el estudio sistemático de la comunicación como hecho cultural.

2.- El enfoque Latinoamericano: procura transformar los medios de información en medios de comunicación, promoviendo la criticidad y el dialogo.

Existen propuestas de uso informacional dentro de una linealidad en la transmisión, los medios utilizados cumplen una función meramente instrumental como apoyo, sin en cambio la perspectiva funcionalista que se caracteriza por no plantear críticamente las condiciones de conflicto provocando instancias dialógicas frente al material utilizado y se centra en la “la educación popular”, el modelo critico contiene una modalidad participativa, por ultimo la educación para la recepción desarrolla la investigación como practicas educativas, las relaciones que las personas establecen entre ellas, remitiéndolas a las condiciones de recepción “recepción activa”

La Educación Y Las Nuevas Tecnologías De La Información Y La Comunicación.

Considera las escuelas como productos culturales con el poder de los consumidores de acuerdo con el producto cultural que consumen y según las tecnologías, no solo puede reducirse solo a las perspectivas tecnófila y tecnófoba que son opuestas y excluyentes, es posible poder acceder a la relación entre tecnologías y educación.
Una preocupación por decidir que y cuales tecnologías incorporar como medios de enseñanza y como las tecnologías vienen a renovar la enseñanza misma, la ultima hace hincapié a la necesidad de una apropiación de las tecnologías, desde horizontes pedagógicos, aprovechándolas para transformar la pedagogía tradicional, que refiere una relación hombre/maquina.

Los Sentidos Hegemónicos De “Comunicación Y Educación”.

Un imaginario que está configurado por dos sentidos que hablan de «educación para la comunicación», atribuye que a la comunicación es una situación de causa para lograr efectos educativos y la educación para alcanzar comunicación armoniosa.
La topografía habla de un reconocimiento primario: La trama de la que está constituido el campo; posibilita la identificación de una topología configurada por los sentidos hegemónicos de «comunicación y educación», que operan como verdaderas obturaciones.

La Escolarización Residual Y La Educación Para La Comunicación.

La escolarización es un proceso en el que una práctica social y escolar, va dispersando a un nivel masivo en las comunidades modernas.

La escuela se va formando como una institución asignada a producir una forma de organizar los procesos de socialización, de habilitación con el fin funcionar cotidianamente, transmitir y usar los conocimientos, es decir, la relación con otros núcleos organizacionales de la modernidad como por ejemplo los mercados, las empresas, las hegemonías, etc.…. y con sus rasgos ósea la sociedad capitalista, la cultura de masas, la configuración de hegemonías y la democracia.

1ª creencia dice que la modernidad dio pie a un desplazamiento que se reproduce en la escuela: el desplazamiento de las formas desordenadas de la cotidianidad al ordenamiento social como conformación del enredo entre orden y control: La educación, ordena o disciplina la entrada del mundo de la conciencia, supuesto de la noción “bancaria”.

2ª creencia tiene vinculación con otro desplazamiento que se produce por la modernidad hacia el “ser alguien”, sumado a la idea del progreso como un espectro, ligado con la obtención de la pertenencia sobre (un patio de objetos) materiales o simbólicos. La educación como iniciación para la civilización y la vida futura, para el mundo, leer, usar y producir con los medios. No se presta atención a las revolturas socio­culturales contemporáneas.

3ª creencia esta muestra un tercer desplazamiento también producido por la modernidad: el desplazamiento de las culturas orales primarias a la «lógica escritural», la lógica de la escritura articulada con el desarrollo de los sistemas legales y las formas modernas de organización de las sociedades.

La Tecnoutopía Emergente Y La “Comunicación Para La Educación”:

La tecno utopía es la ilusión en relación con el presente en la historia de las comunicaciones, es decir, las redes tecnológicas que crean una democracia directa, una comunicación social armoniosa y “un mundo mejor”; la tecnología con la felicidad de la humanidad. la tecno utopía es la segregación entre la tecnología y la sociedad, la cultura.

La comunicación conlleva a la transparencia en los procesos socioculturales en varios sentidos:

1) La comunicación como transparencia comprendida como claridad, lo contrario a la opacidad de los procesos socioculturales.

2) Como retroalimentación o feedback, es decir, un circuito que asegura la eficacia del sistema pre construido de relaciones entre un emisor y un receptor ( sistema dinámico).

3) Involucra una comunidad de lenguaje que se resume en foros, donde la esperanza está puesta en la voluntad subjetiva de los participantes, esto es, lo que contribuye a destinación de la comunicación intersubjetiva.

4) Interacción macroeconómica, en la cual los agentes individuales actúan racionalmente en un mercado equilibrado en la medida en que contenga una transparencia de información. El enfoque macroeconómico es el giro subjetivista centrado en la acción de los agentes: los productores y los consumidores; el objeto de la microeconomía es el comportamiento en el mercado de los agentes individuales orientado a una maximización (en el caso de los productores, la maximización de los beneficios; en el caso de los consumidores, la maximización de las utilidades).

Para Un Proyecto Transversal De Comunicación/Educación.

Este se divide en 2 partes:

1ª parte. La persistencia y profundización de estudios culturales de la comunicación en la educación, los cuales son capaces de describir la transformación en las formas, las prácticas y las instituciones culturales.

2ª La formación de una pedagogía crítica de las mediaciones culturales, la cual, permitiera que la pedagogía pueda ser hablada desde la reconexión entre cultura y política.

Comunicación/Educación En La Trama De La Cultura Y La Política.

Proyecto transversal de Comunicación/Educación esto es, comenzar a interrogar el territorio desde los desarreglos, las opacidades, la prefiguración de pugnas, el destiempo, los intersticios, las brechas, la señas vs. la empresa cartesiana de claridad y distinción, sin el imperialismo “científico” una revoltura sociocultural donde esta puesto al descubierto de la escolarización y sea evidenciado su agonía en los micro procesos cotidianos. Estos evidencian el desarreglo del disciplina miento social puesto por la escolarización.
La cultura mediática ha revolucionado las prácticas y las representaciones imaginarias, los lazos sociales y las sensibilidades; y esto se ha metido por las ventanas en las instituciones educativas y en las prácticas que en ellas se manifiestan.
Esto sucede como pugna en los escenarios educativos o escolares. Es decir el desarreglo de las relaciones disciplinarias y sus imperativos y por un lado, y el remanente disciplinario con su ímpetu normalizador renovado que permea en muchos proyectos e instituciones educativas.
El escenario educativo está testimoniando la impotencia de la racionalización: se ha transformado en “campo de juego” donde se evidencia el conflicto entre el horizonte cultural moderno (y los residuos culturales no-modernos.

HUERGO, Jorge, "Comunicación y Educación: Itinerarios Transversales", en Comunicación- Educación, coordenadas abordajes, travesías, Universidad Central, Bogotá, 2000 (pp. 3-25)

Comunicación- Educacion

1ª LECTURA:

COMUNICACION-EDUCACIÓN.

Coordenadas, Abordajes y Travesias.

(Carlos Eduardo Valderrama H.)

Educación para la recepción.

Modelo Clásico.

El cual esta basado en una educación lineal y tradicional en la cual solo se encuentra un emisor, un mensaje y un receptor, es decir, que el profesor es quien emite el mensaje y el alumno solo es el encargado de recibirlo lo cual no permite que se intercambien los roles lo que convierte al alumno en un personaje pasivo ante los medios y sus efectos nocivos que pudieran tener y vuelve a esta una educación tradicionalista. En este tipo de educación se utilizan medios de comunicación audiovisuales (radio y televisión) supuestamente para mejorar el desempeño de los aprendices.

Recepción Activa.

Igualmente proporcionada por los medios de comunicación como el anterior lo que los difiere es intentar promover la actitud reflexiva y la expresión cultural de los aprendizajes, lo cual crea en el alumno una actitud de resistencia ante los conocimientos ya que pone en juego sus conocimientos previos y sus valores, los cuales serán dependiendo a el contexto social donde sean desenvueltos y las necesidades que se tengan ante el nuevo conocimiento. Esta también pretende terminar con el autoritarismo de los medios ya que esta exige una orientación social.

Educación en las Audiencias.

principalmente manejada en México la cual pretende la interacción con los medios lo cual proporciona una audiencia beneficiada ya que se permite tener una critica selectiva del contenido que se aplica.

Comunicación en la Educación.

Richar Nassif quien propone la educación mas efectiva deberá contener un método eficaz de comunicación lo cual convierte a el emisor siendo este el maestro, el mensaje como el saber y por ultimo el receptor al alumno, lo que lo vuelve una comunicación vertical y autoritaria es decir una educación conductista y emplea la retroalimentación como un método solo de verificación de resultados para comprobar lo aprendido.

Paulo Freire.

Entre otros autores se refiere a una educación instrumental que promueve unas individuos aislados, es decir, no contiene espacios de comunicación, no hay dialogo, homogeniza los contenidos, no estimula la expresión autónoma oral y escrita en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Educación y Nuevas Tecnologías.

Pretende utilizar la tecnología como una herramienta cultural para promover los promover los procesos cognoscitivos la cual tiene diferentes tendencias que son las siguientes:

Desarrollo tecnificado.

promueve la enseñanza-aprendizaje la cual no altera modelos pedagógicos, ni la comunicación y mejora el rendimiento de los alumnos y la información proporcionada usando de manera adecuada los software.

Aprovechamiento de las potencialidades del desarrollo técnico y tecnológico.

La cual va dirigida a la formación de los docentes en informática teniendo en cuanta los saberes de los alumnos el cual pretende el rol del estudiante mas activo dentro del proceso pedagógico.
Aprender a desarrollar las capacidades del individuo y las estrategias que aplica, es decir, aprender a conocer, aprender hacer, aprender a vivir y por ultimo aprender a ser (los cuatro pilares de la educación) lo cual trata de vincular la comunicación con la educación la cual gestiona la subjetividad, la identidad y la cultura.

Interrelación comunicación/educación. Se enfoca en cuatro áreas de intervención social: educación para ls comunicación, educación tecnológica para la educación, gestión de la comunicación en la educación y el área epistemológica.

VALDERRAMA, Carlos Eduardo (200o), "Introduccion" en comunicación- Educación,cordenadas abordajes, travesías, Universidad Central, Bogotá, (pp. IX-XXIII).

¡¡Bienvenidos!!

HOLA!!!!!!!!!!!!
A todos
¿Que tal?

Este sitio es para mostrar mis avances y los logros académicos durante el último año de mi carrera pedagogía dentro de la Universidad Pedagógica Nacional, también trato de enseñarles un poquito de mi. Espero les agrade. gracias por su visita.

Te has de preguntar ¿como se crea, para que es? bueno pues ahí te va!! ponte listo. es súper fácil y sencillo.

Un blog es un diario personal, un medio para expresar tus opiniones personales, donde tu como usuario puedes escribir periódicamente sobre cualquier tema, es un espacio de colaboración, una fuente de noticias e información, una colección de enlaces, etc. Puede ser como tú quieras y desees!!!!!!! Este proceso creará una cuenta de Google que podrás utilizar con otros servicios de Google. Si ya tienes una cuenta de Google, primero tienes que acceder a ella.

¿Cómo crear un blog en Blogger?
Si quieres empezar en esto de los blogs, sólo tienes que escribir http://www.blogger.com en la barra de direcciones de tu navegador. Entonces aparecerá la página principal de Blogger, en la que vas a realizar tres sencillos pasos para crear tu blog. Lo único que necesitas es una cuenta de correo electrónico, y no hace falta que sea la de Google, la empresa que posee este servicio gratuito de blogs o bitácoras.

Crear una cuenta. Lo primero que hay que hacer es un clic en la flecha que nos dice Crear tu blog ahora. Eso nos llevará a otro documento donde deberemos Crear una cuenta de Blogger, una cuenta que te identifique en ese servicio y una dirección para el blog. si ya tienes una cuenta en Google en el texto te avisará. Por ejemplo del correo de Gmail, tenemos que hacer clic en el enlace que dice primero acceda a ella. En este caso, el primer paso para crear el blog se realizará automáticamente. Pero quienes no tienen cuenta de Google, tendrán que rellenar el siguiente formulario.

Una cuenta de correo electrónico existente que tenga el creador del blog. Una contraseña escrita dos veces para asegurarse de que no hay errores. El nombre que aparecerá como autor o autora del blog. Una verificación, que consiste en escribir las letras que aparecen en una pequeña imagen. Activar la casilla de aceptación de las condiciones de uso y das clic en la flecha Continuar. Asignar un nombre al blog en esta fase escribirás un nombre para tu blog, que podrás cambiar más tarde si tú quieres, y le asignaras una dirección de internet, que no podrás cambiar. Es importante que la dirección sea corta y siempre con letras minúsculas. Pero antes de continuar debes hacer clic en el enlace que dice Comprobar la disponibilidad, para ver si ese nombre ya está elegido por otro miembro.

Si ocurre esto, nos avisan con la frase: Lo sentimos, esta dirección del blog no está disponible. Por último, tendrás que elegir una plantilla, que es el diseño general del blog. Elegirás la que más te guste, igual podrás cambiarla cuando quieras. Y ya tienes tu blog en Blogger habrá que configurarlo y empezar a escribir. Para ver tu blog, tendrás que escribir su dirección en el navegador, como por ejemplo: http://sweety.blogspot.com. Entonces aparecerá vacía: Y encima de ella verás la barra azul de Blogger, con la que podrás entrar a la parte de la Administración a escribir una Nueva Entrada en el blog o a Personalizar el diseño, además de agregar, reproductores de música, radio, video, chat y muchas cosas más.

La forma más sencilla es ir a la página principal de Blogger, y allí nos presentan un pequeño formulario con un campo de texto y otro de contraseña.

En el primero escribimos nuestro nombre de usuario, en este caso nuestra cuenta de Google o la dirección completa de la cuenta de correo con que registramos nuestro blog. Cuando hagamos clic en el enlace Acceder, llegaremos a nuestro Escritorio del blog.

Si estas conectados a Blogger en el navegador, hay que hacer clic en el enlace Escritorio, y entraremos directamente a nuestro blog.Los visitantes verán tu nuevo blog escribiendo su dirección o URL en la barra de direcciones de su navegador. Después de que los buscadores hayan tenido tiempo a rastrear el nuevo blog, también se podrá acceder a él simplemente escribiendo el nombre del blog en el buscador.





El perfil de usuario es importante para formar parte de la comunidad de Blogger. Estos datos personales los podrán ver los visitantes, pero también aparecerán cuando escribas un comentario en otro blog. Siempre es conveniente que escribir algunos datos nuestros para que los demás nos conozcan.
Creación de entradas: para escribir un nuevo texto en tu blog. En el submenú está la opción Editar entradas para ver todas las entradas escritas en el blog y editarlas. Configuración: es decir personalizar tu blog, según tus gustos.
Diseño: para modificar el diseño elegid o escoger otro nuevo. Título: es el título del blog, que se puede modificar siempre que se quiera.
Descripción: es una descripción del blog, que aparecerá debajo del título en la cabecera del blog.
Formato: en esta sección se cambian los formatos de fecha y hora, y se adapta la zona horaria.
Comentarios: en esta sección se configuran los comentarios, de manera que se pueden mostrar u ocultar, o elegir el tipo de usuarios que tienen permiso para escribirlos.
Enlaces de retroceso: son enlaces a entradas de otros blogs que han enlazado una entrada de nuestro blog.
Así sabemos quién tiene nuestra dirección de blog, podremos leer los comentarios antes de publicarlos, y aparecerán en la opción Moderación de comentarios de la pestaña Creación de entradas.

ok!!! ahora que ya sabes como se hace ¿que espera para hacer el tuyo?
aviéntate!!!